Idea clave 2.

La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje. 

¿Se puede enseñar sin comprender las causas de los errores y dificultades del alumnado?

 "no entiendo porque usted no entiende" (pregunta docente a un alumno)

Cuando los profesores devuelven los trabajos a sus alumnos sin puntuarlos, pero con comentarios sobre los éxitos y los aspectos mejorables los estudiantes mejoran mientras que cuando se los devuelven solo con una nota no hay ningún cambio. 

 3 momentos clave del proceso de enseñanza con respecto a la evaluación formativa.

 1° LA EVALUACION INICIAL 

Tomar consciencia del punto de partida. es importante para planificar 

 2° LA EVALUCION DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE 

Es la mas importante, la calidad del proceso de aprendizaje depende de ayudar a los alumnos a detectar los errores y superar los obstáculos lo mas pronto posible. 

 3° LA EVALUACION FINAL

 -Deberá ayudar a los alumnos a reconocer que han aprendido, ver las diferencias entre el punto de partida y el final.

 - No tiene sentido plantear esta evaluación si no hay posibilidad mínima de que el alumnado tenga algún éxito 

 - No se pueden enseñar nuevos temas sin tener en cuenta los resultados de procesos de enseñanza anteriores

En resumen:

 -Proceso constante a lo largo del aprendizaje

 - Comprender la causa de los errores y planificar correctamente para detectar estos 

- Los alumnos tienden a esconder lo que no entienden 

 - Evaluar sin compartir significado no tiene sentido y es una perdida de tiempo tanto para el que enseña como para el que aprende

La autoevaluación como estrategia de aprendizaje

 En estos tiempos en los que tanto se habla de calidad en la educación no debemos perder de vista que, en una sociedad democrática y plural una enseñanza de calidad debe ser sinónima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los alumnos.

Una de las estrategias que puede contribuir a esto es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno.

Nos gustaría remarcar algunos de los siguientes puntos interesantes de la autoevaluación:

• Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Ayuda a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autonomía.
• Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje.
• Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.
• Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado.
• Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado.

Concepto autoevaluación

A raíz de esto, luego del receso invernal, el profesor Andujar nos propuso remarcar algunos aprendizajes que se produjeron gracias a los textos que trabajamos durante el primer cuatrimestre de la catedra, 

Santos Guerra, "el principal amigo de la educación es el pesimismo"

 Santos Guerra nos plantea en su escrito "Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional y persona eres" una selección de conceptos sobre la evaluación del aprendizaje. Los factores que condicionan la evaluación, como la cantidad de alumnos, las condiciones edilicias, las supervisiones institucionales, la necesidad de tener informes y la presión social de la familia de los alumnos y colegas, nos llevan a pensar ¿Qué es lo que realmente valoramos de la evaluación? En la actualidad se valora mas el conocimiento por una nota que el aprendizaje en si. 

Tanto en el texto como en su conferencia, Santos Guerra señala que crear es la herramienta que más potente de la enseñanza y sin embargo la que mas utiliza es memorizar siendo esta la que no tiene sentido seguir utilizando. 

Cuando evaluamos, ¿Cómo evaluamos? ¿Qué es ser inteligente? Durante el proceso de enseñanza y y aprendizaje, ¿tenemos en cuenta que nuestros alumnos también son humanos y hay que reconocerlos como tal? El trabajo docente es ético, y como tal tiene que tener en cuenta los principios correspondientes, sobre la estructura social, la función de la escuela y las exigencias morales de la profesión. 

Esta claro que hay que mejorar la practica, pero, ¿Cómo lo hacemos? Empezando por aprender a enseñar

En la conferencia "La evaluación como aprendizaje" el autor comienza diciendo - He estado con un profesional que es una eminencia, no le he logrado entender nada- Remarcando la importancia poder entender, y llevarse un aprendizaje de su sesión. 

La sesión se divide en 4 P: Preliminares, Patologías, Propuestas y Problemas

Preliminares: esta basada en principios. 

- La evaluación mas que un fenómeno técnico es un fenómeno ético. 

- Tiene autoridad quien ayuda a crecer. Si no lo hace tiene poder pero no autoridad 

- La evaluación cuestiona nuestros principios y actitudes sobre enseñanza aprendizaje 

- La evaluación condiciona el aprendizaje. Si en las evaluaciones repetimos potenciamos las tareas mas pobres.

- Cultura neoliberal: individualismo, competitividad y eficiencia. Lo que importa es el resultado 

- La evaluación tiene de componente comprobación y atribución 

Patologías

- Solo se evalúa a los alumnos de manera inexorable y esto tiene que ver con el poder

- Solo se evalúa lo pretendido pero hay cosas pretenden que tienen mucha importancia. Por ejemplo, a un alumno le gustaba la asignatura hasta que tuvo a tal profe. Se suele evaluar lo negativo sin prestar atención a las cualidades. 

Propuesta

DIGNIFICAR LA PROFESIÓN DOCENTE

Para esto la formación adecuada, teniendo en cuenta lo siguiente: 

1- Indagación de los profesores sobre sus practicas, perfeccionamiento e innovación

2- ¿Que entiendo yo por enseñanza?, actitudes en las relaciones y prácticas ¿las cambio?

3- ¿Queremos mejorar las practicas? 

Tenemos que destacar que junto a la escuela tiene que estar la familia y la sociedad, porque hace falta todo un buen pueblo para educar bien a un niño. 

Problema 

El principal enemigo de la educación es el pesimismo. 

Lo que nos llevamos de esa conferencia, es que CREER QUE PODEMOS MEJORAR ES EL PRIMER PUNTO PARA PODER HACERLO. 

Para cerrar, y no menos importante, tenemos que recordar que darle todo a un niño, en la vida cotidiana tanto como en la escuela, es darle nuestra atención. 

"La evaluación...estigmatiza la ignorancia de algunos para exaltar la excelencia de otros."(Perrenoud,2008).

Este texto de Philippe Perrenoud ingresa y se extiende sobre un tema recurrente en la discusión didáctica-pedagógica –concentrado en la evaluación de los alumnos– se organiza a partir de una Introducción que presenta “La evaluación entre dos lógicas”. Evaluar, tarde o temprano, es crear jerarquías de excelencia, en función de las cuales se decidirá el progreso en la trayectoria escolar, la selección para ingresar a la escuela secundaria, la calificación para ingresar al mercado de trabajo; es entonces donde la nota pasa a ser un trato mercantil, un acuerdo entre el docente y el estudiante. Atraviesa este apartado la pregunta por una evaluación al servicio de la selección o al servicio de los aprendizajes, dando lugar a la evaluación tradicional y otra emerge –la evaluación formativa– que implica transformar la enseñanza, reorganizar al grupo y las estructuras escolares; que adquiere todo su sentido en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y la desigualdad social. El Capítulo 1 “La evaluación en el principio de la excelencia y del éxito escolares” plantea en el marco de una sociología de la evaluación –que busca explicar el fracaso escolar–, el estudio de las normas y jerarquías de excelencia. Esta sociología de la educación entiende que el éxito y el fracaso escolar son realidades socialmente construidas, representaciones fabricadas por la escuela que tiene la potestad de fabricar los juicios de excelencia y de darles fuerza de ley.

¿Una menor severidad y exigencia implica necesariamente una evaluación más formativa? ¿Por qué se acepta tanta imprecisión en la definición de las normas de excelencia, de los niveles de exigencia y los procedimientos de juicio? (Andujar, 2023). Estos son algunos de los interrogantes que se nos plantearon en clase, y claramente no son los únicos pero por lo menos tenemos donde arrancar, un hilo del que tirar. La imprecisión se acepta porque sino no podría funcionar el sistema, porque es mas fácil corregir, lleva menos tiempo.

No pretendamos encontrar en estas páginas un modelo ideal de evaluación ni una reflexión acerca de la medida, sino que hallaremos una presentación de la evaluación formativa como una propuesta que introduce una ruptura con la evaluación tradicional, normativa. La verdadera evaluación formativa -nos dice Perrenoud- está unida a una intervención diferenciada y adquiere sentido en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades.

Sobre el análisis de la hegemonía

¿Que es la hegemonía? Es lo primero que nos preguntamos en esta clase. La hegemonía es lo que tomamos como algo natural, lo que debe ser, nuestra única realidad. El autor refiere a una tradición selectiva, de un mundo en constante cambio, que me quedo y que descarto. 

Pero ahora, ¿de qée manera participa en la escuela? Con el curriculum oculto y regularidades básicas, los docentes promovemos y aceptamos esos modelos y tradiciones que dependen de lo político y económico. ¿Qué enseñamos por abajo? ¿Quién se beneficia de esta hegemonía? 

Apple M. expone que para saber que es el conocimiento debemos comprender cuales son las relaciones de lucha y de poder. Por mi parte, tengo que entender que trabajo con el conocimiento que no es un ladrillo, y que este trabajo se basa en el vinculo con las personas. 

La ideología, contraria a la hegemonía, es un sistema de creencias, significados, valores y compromisos sobre la realidad social. Se vincula a los conflictos entre las personas que buscan o tienen poder. 

La educación crea y sostiene el cambio social. La enseñanza afecta el progreso y crecimiento económico gracias a la igualdad de oportunidades educativas, que permiten superar las desigualdades sociales. 

¿Qué lugar ocupa el docente a partir de su ideología?

Docentes acomodaticios: Adoptan una actitud apolítica, se niegan a asumir riesgos, se escudan en el profesionalismo y la objetividad científica.

Docentes hegemónicos: ponen su conocimiento al servicio de de las clases dominantes, elaboran ideología para dominar a los demás. 

Docentes críticos: no se identifican con el sistema, protestan y asumen actitudes ideológicas de oposición. Pero defienden la independencia. 

Docentes transformadores (mi favorito): se comprometen en el trabajo con distintos sectores sociales populares, tanto en la educación formal como alternativas pedagógicas. Proponen practicas emancipatorias, aplican la auto-critica. Luchan por los contenidos y los sentidos de la enseñanza develando el problema de la de la denominación de poder. 

Reprobar, ¿es solo responsabilidad del alumno?

Un estudiante puede desaprobar un examen, una materia o, directamente, reprobar todo un año de cursada debido a su “pobre rendimiento académico”. En este caso, el alumno deberá repetir el año, es decir, volver a cursar todas las asignaturas para obtener las calificaciones necesarias que le permitan seguir avanzando en sus estudios. Ahora bien, ¿cómo nos paramos, nosotros los docentes, frente a estas situaciones?

Entre los factores que pueden llevar a que un estudiante repruebe, se encuentran la dificultad de los contenidos, la desmotivación en el estudio, la falta de comprensión de la información y la corrección subjetiva del docente, entre otros.

Aprobar es calificar como bueno o “suficiente” al estudiante con respecto a algo. También permite asentir a una opinión o a una cierta doctrina. De este modo, reprobar es no obtener una calificación satisfactoria; en otras palabras, no alcanzar el nivel necesario para considerar que una determinada “prueba” haya sido superada con éxito.

El profe llegó a la clase con una evaluación sospechosa, que si bien él nos anticipó con tiempo de que leyéramos los respectivos textos de las clases anteriores, pero aunque hubieses leído los textos podría llegar a ser que te equivoques, ¿esa responsabilidad es meramente del estudiante? En lo personal, creo que el tipo de evaluación influye y mucho más los objetivos que uno tiene sobre ella, el profe eligió una muy puntual la cual no te dejaba explayarte, la evaluación era un múltiple choice de un formulario de google; ese tipo de evaluaciones no deberian ser parametro de nada porque no evalúa un proceso sino solo sirve para certificar, lo cual también pasa en el capítulo de los Simpsons que vimos en clase, nunca trata a la evaluación como un proceso de aprendizaje sino como nota para promover al año siguiente.   

La evaluación siempre estará en el ojo de la tormenta, ya que es esencial en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Ha de superarse la idea de considerar a la evaluación como el examen, la calificación, la nota, la certificación, la promoción, la simple medida y la decisión, sin más. La evaluación como sustancia propia del proceso de aprendizaje, como apoyo al mismo, como posibilidad del diálogo didáctico es una visión diametralmente opuesta que, obviamente, es por la que personalmente apostamos. 

Según Guerra el aula es el lugar en donde más se evalúa, pero donde menos se cambia, “…el curriculum que no se evalúa, o se hace a través de la evaluación de los profesores solamente, es difícil que entre en una dinámica de perfeccionamiento constante” (Gimeno, 1998); esto hace dudar de la eficacia y rigor de la evaluación como un proceso conducente a la comprensión y la mejora de la actividad educativa. El capítulo se centrará en la evaluación que hace el profesor de los alumnos, tanto para calificar como para determinar procesos de aprendizaje. El profesor replica la evaluación cada año a lo que los alumnos se acostumbran manteniéndose inalterable lo que hace que se produzca un dogma evaluativo que es muy difícil cambiarlo, además de ignorar elementos de los procesos enseñanza-aprendizaje. En la evaluación planteada en profundidad, es un proceso que pone en cuestión todas nuestras concepciones sobre la enseñanza y la educación. En efecto la evaluación de los alumnos es un proceso de metaevaluacion del profesor. Por último pero no menos importante, no se trataría de evaluar sólo conocimientos, sino también habilidades, destrezas y actitudes deberíamos evaluar para aprender, la evaluación debería ser continua e integradora. 

¿Quién es responsable de las notas? 

BIENVENIDOS A EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¡Hola! Somos Eve y Marian; estamos acá para invitarlos a sumergirse en nuestro viaje a través de la Evaluación de los Aprendizajes donde nuestro guía es el Profesor Andujar Carlos.

Nuestro viaje comienza con una primera clase en la que experimentamos dibujando que era la evaluación para cada una de nosotras. En el caso de Eve verán que su primera idea es que la evaluación se vive con miedo, duda, intento y logro, sin importar cuál es el resultado final.

 

En el caso de Marian verán una situación, donde alguien (persona exterior, que no se encuentra en el dibujo) tiene que calificar el conocimiento, pero no en un ambiente placentero o amigable sino de estrés, presión y muchas veces frustración por miedo al fracaso. 

El profe también nos mostró sus dibujos, y algunos de los cuales nos llamó la atención fueron el arma, representando el poder, el miedo y la de la manzana podrida que “hay que separarla para que no pudra a las demás del grupo”.

Como vieron cada uno tuvo una manera diferente de expresar la idea de Evaluación, pero la mayoría de las maneras son de forma negativa, o como un conjunto de actividades que sirven para dar un juicio, hacer una valoración, medir “algo” , separar, jerarquizar de acuerdo con determinados criterios de valor.

Pero, ¿Qué es la Evaluación? Esa es la incógnita que vamos a tratar de construir a lo largo de este camino.

En la segunda clase, escuchamos "La entrevista a Silvia", una profesora de España, les vamos a dejar algunas de las frases que quedaron resonando en nuestra mente:

“Los alumnos saben más de lo que demuestran en una evaluación.”

“Sólo les preocupa la nota.”

“Evaluar son horas de corrección”

Esto nos lleva a conlleva a pensar, ¿Los docentes, sabemos evaluar? ¿Qué es evaluar para nosotras?.

A pesar de que suena como algo complejo, y de que existen métodos de evaluación al final del día podemos notar que siempre se requiere a los mismos de forma puntual, con pruebas escritas, trabajos prácticos y lecciones orales descartando las demás posibilidades. Dejando así, como objetivo del docente, como único evaluador, evaluar el aprendizaje de los estudiantes con la triste finalidad que es certificar o clasificarlos.

¿Dónde quedamos paradas con todo esto? Desde nuestro lugar de futuras docentes esperamos aprender en este camino la manera de cambiar “imagen” de la evaluación, acompáñanos a lograrlo.